原標題:讓閱讀像呼吸一樣自然

　　通訊員 王祥奎 本報記者 林玟均

　　“一所學校,如果把閱讀當作特色來抓,很容易導致學生‘被閱讀’。而閱讀本應是孩子最基本的生活方式,應該是在一種自由放松的狀態(tài)下像呼吸一樣自然進行……”近日,在西寧市城中區(qū)“閱讀地平線”計劃成果展示會暨全國區(qū)域性推進事項校園研討會上,“親近母語”研究院專家徐冬梅的一番話,贏得了與會聽眾熱烈的掌聲。

　　“青少年的精神發(fā)育史就是他的閱讀史”,閱讀不僅影響著青少年的學習生活,也深刻地影響著他們的文化素養(yǎng)、精神世界以及未來的成長軌跡。因此,倡導全民閱讀,培養(yǎng)青少年良好的閱讀習慣,用優(yōu)秀讀物浸潤少年兒童的心靈至關重要。

　　西寧市城中區(qū)教育局利用兩年多時間,實施“閱讀地平線”計劃,從閱讀文化營造、閱讀課程建設、教師培養(yǎng)三個方面入手,打造校園閱讀文化,區(qū)屬各校致力于書香校園建設,聚書香、散書香,營造了濃濃的書香氛圍,使閱讀成為愉快的精神之旅,不再成為孩子們的負擔,且閱讀課程建設、閱讀師資培養(yǎng)等方面也取得了喜人成果。

　　“聚散”書香文化,讓孩子愛上閱讀

　　為進一步培育和踐行社會主義核心價值觀,培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣,傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,自2015年起,城中區(qū)教育局在中國新聞出版研究院國民閱讀研究與促進中心和“親近母語”研究院指導下,推進區(qū)域性書香校園建設,努力構建師生精神樂園,使全民閱讀走在了全市前列。

　　西關街小學、南山路小學推行全力“誦讀課程、圖畫書閱讀、主題閱讀、整本書閱讀”四大閱讀課程的同時,以名師工作室為引領,開設四個課程的教學研究工作室。在研究兒童閱讀的同時,以每月不間斷的誦讀,每周的主題閱讀課、每月一本整本書的閱讀和兩本圖畫書的閱讀,幫助教師樹立大閱讀觀、大語文觀,愛上閱讀的老師引領孩子們走上了閱讀之路,學校的閱讀氣息更加濃郁。

　　讓書“香”起來,“雅”起來。北大街小學讀書長廊、閱讀方向標、詩意童年、書香留痕等元素,詮釋了文學大師博爾赫斯“天堂應該是圖書館的模樣”詩句。陽光小學建設閱讀區(qū)域,以安靜、舒適、圖書易取為原則,讓孩子能很快進入閱讀狀態(tài)。

　　讀課程、圖畫書課程、整本書課程、主題閱讀課程等系列靈動多樣的閱讀課堂,為孩子們打開了一扇又一扇大門,讓孩子們看到了更為廣闊的閱讀世界——觀門街小學、勞動路小學在兒童閱讀路上,以靈動的課堂、多樣的閱讀教研活動、規(guī)范的課程體系、溫馨的親子閱讀及讀書分享等措施,讓閱讀成為孩子們快樂成長的生命密碼。

　　南大街小學的“閱讀與童趣相約”“閱讀與世界、電影相約”;七一路小學、玉井巷小學等學校的老師們從圖畫書、兒童繪本、校本閱讀教材到經(jīng)典詩文,從文本解讀、故事講述到教學模式研究,一步步開啟了兒童閱讀的探索之旅。

　　兒童閱讀,喚醒教師職業(yè)幸福,點燃職業(yè)激情

　　“今天,你讀書了嗎?”現(xiàn)如今,這樣的話語已成為城中區(qū)屬各校師生間普遍的關懷。親子閱讀、師生共讀一本書等活動極大地豐富了閱讀的內(nèi)涵。

　　在兒童閱讀的路上,城中區(qū)區(qū)屬各校堅持“兒童閱讀的核心就是要讀懂兒童,沒有讀懂兒童,就沒有兒童閱讀”理念,在閱讀課程推廣中,將兒童閱讀“有意思”“有意義”相結合,注重教師如何當好學生閱讀“核心引領人”的研究與探討,讓閱讀課程與其他課程既做到內(nèi)容的整合,又做到方式方法的整合。雖然,區(qū)屬各校不同程度的開設多樣的閱讀課程,但是總課時量并沒有增加,做“減法”豐盈課程、不增加學生的課業(yè)負擔,是城中區(qū)教育局兒童閱讀推廣工作的前提。

　　“兒童閱讀帶給孩子的僅僅是一個個故事嗎?兒童閱讀中教師一定要挖掘出“教育意義”嗎?如何看待沒有“刻意雕琢”的原生態(tài)閱讀?……”說起兒童閱讀的推廣,城中區(qū)教育局黨委書記、局長季啟鵬說,兩年以來,一批批兒童閱讀的“種子”教師誕生了。

　　成立“讀書1+1+1俱樂部”,師生本著讀一點寫一點分享一點的目標,開啟了中區(qū)教師的閱讀之旅。成立教師國學社團,區(qū)屬語文教師用三年時間系統(tǒng)學習了《論語》《大學》等國學經(jīng)典;學校研發(fā)國學經(jīng)典、成語故事等校本教材,讓老師和孩子走進了中國傳統(tǒng)文化的海洋中,尋找文化信仰。

　　“兒童閱讀,喚醒了一部分教師的職業(yè)幸福,點燃了他們的職業(yè)激情,工作中他們開始關注孩子的生命成長,很多孩子因此愛上了學校,愛上了讀書,老師正在成為孩子生命中的貴人……”“今后,我們會像圖畫書《小步走路》里的小鴨子那樣,一小步、一小步,循著‘兒童閱讀’這縷光,堅定地走下去……”談到兒童閱讀的感受時,區(qū)教育局教研室主任劉靜茹欣慰地說。

　　閱讀,一個緩慢而長期的過程,絕不能追求短期效果

　　“兒童閱讀不是課外閱讀,語文課堂‘只圍繞著教科書轉’,就不會提高孩子們的語文素養(yǎng)。語文教師要敢于嘗試用正規(guī)的語文課時來閱讀大量的經(jīng)典作品,而不是完全依賴課外閱讀。”已有20余年教學經(jīng)驗的南大街小學語文教師孫繼香說:“閱讀是改變學習困難學生的重要途徑。閱讀也是一個緩慢而長期的過程,絕不能用‘運動’式的方式追求短期效果?！?“每天的晨誦,我會和全班的孩子們一起朗讀。對于學習困難的孩子,我會特意讓他們朗誦或背誦,讓他們在全班同學面前表現(xiàn)自己?！痹谒囊龑?那些學習困難的學生愛上了閱讀,一步步走上了自信之路。 孫繼香說,和多年前相比,自己在兒童閱讀推廣路上成熟了許多?，F(xiàn)在,除了整體推進班級閱讀外,她更加尊重和接受每一個孩子的差異。 閱讀課程的推進,改變了學生的學習狀態(tài),也改變了家長的行為習慣?！盀榱俗尯⒆右恢北３譂夂竦淖x書興趣,我改掉了玩手機的習慣,約定每晚陪孩子讀書。相信,身教重于言傳,家長的行動定會潛移默化地帶動孩子愛上閱讀。”西關街小學學生納銘軒的家長說。 通過邀請著名兒童文學作家、上海師范大學中文系教授梅子涵老師做客中區(qū),開展兒童文學教學研討活動;各學校開始自發(fā)增加兒童圖書量,利用走廊、樓梯間建立開放式圖書角,讓孩子隨時隨處有書可讀;募捐贊助款50多萬元,為全區(qū)21所學校2萬余名孩子每人贈送了1本孩子們自己選的兒童讀物;全面推進“閱讀地平線計劃”,配備2萬余本《日有所育》、《全閱讀》作為循環(huán)教材,全區(qū)成立4類閱讀課程的民間學術研究團體,84名種子教師自發(fā)開展各種閱讀活動……

　　將兒童閱讀做成了營養(yǎng)套餐,城中區(qū)聚書香、散書香,“美”而“雅”、“雅”而“惠”、“惠”而“暖”的書香校園文化建設成為強大的磁場,浸透著廣大師生及家長的心靈。